Présentation générale du module
L'école se présente souvent comme un espace d'égalité formelle : mêmes programmes, mêmes règles, mêmes chances pour toutes et tous. Pourtant, derrière cette apparence d'égalité, des inégalités profondes se reproduisent chaque jour — souvent à l'insu de celles et ceux qui en sont les acteur·rice·s. Les inégalités de genre commencent en classe et les recherches sont sans équivoque :
- Dès 6 ans, les enfants intériorisent des stéréotypes de genre sur les capacités intellectuelles
- Dès le primaire, les filles sous-estiment leurs capacités en mathématiques
- À 15 ans, les filles ont davantage d'anxiété face à l'échec que les garçons — particulièrement en STEM
- Ces écarts scolaires se traduisent ensuite en inégalités sur le marché du travail : ségrégation professionnelle, écart salarial, sous-représentation dans les postes de direction
Les enseignant·e·s ne sont pas les coupables de ces inégalités. Ils et elles en sont, comme nous toutes et tous, les héritier·e·s et les vecteurs involontaires. Les stéréotypes de genre sont si profondément ancrés dans nos représentations collectives qu'ils agissent à notre insu, dans nos gestes les plus quotidiens.
Ce module ne part pas du principe que les enseignant·e·s font mal leur travail. Il part du principe que chaque professionnel·le de l'éducation porte en lui·elle la capacité de faire évoluer ses pratiques — à condition d'avoir les outils, le temps et l'espace pour le faire.
Ce module est une invitation à la réflexion professionnelle, un espace d'exploration collective, une co-construction à partir de votre vécu et une ouverture à de nouvelles possibilités.
Le module est conçu dans une démarche ancrée dans la méthodologie de l'éducation populaire. Une approche qui une approche qui considère que : "Tout le monde sait quelque chose. Personne ne sait tout. Ensemble, nous savons plus." (Paulo Freire, Pédagogie des opprimés, 1970)
Informations pratiques :
- Public cible : Enseignant·e·s du secondaire, toutes disciplines
- Durée totale : 2 séances de 3h chacune (modulables)
- Taille du groupe : 12 à 20 participant·e·s
- Contexte : Formation continue, équipes pédagogiques
Objectifs pédagogiques
Objectifs généraux :
- Prendre conscience des inégalités de genre à l'œuvre dans l'éducation — y compris dans ses propres pratiques
- Saisir les mécanismes sociaux, culturels et institutionnels qui produisent ces inégalités
- Acquérir des outils pédagogiques concrets pour intégrer une perspective de genre dans sa pratique
- S'engager dans une transformation progressive et réaliste de ses pratiques professionnelles
Objectifs spécifiques :
- Comprendre le genre comme construction sociale
- Identifier les inégalités de genre dans le système éducatif
- Comprendre le rôle de l'école dans la reproduction des inégalités
- Analyser ses propres pratiques avec une lecture de genre
- Concevoir des pratiques pédagogiques plus égalitaires
- Utiliser des outils participatifs pour aborder le genre avec les élèves
- Travailler en collaboration sur les enjeux de genre
Fondements méthodologiques
Ancrage dans l'éducation populaire
Ce module repose sur 4 principes fondateurs de l'éducation populaire :
- Partir du vécu : chaque activité part des expériences réelles des enseignant·e·s
- Co-construire le savoir : les apports théoriques émergent du groupe, pas d'un exposé magistral
- Lire le monde : relier les expériences individuelles aux structures systémiques
- Agir : chaque séquence débouche sur des pistes d'action concrètes
Déroulé des séances et outils participatifs mobilisés
Séance 1 : Diagnostic de soi : Où en suis-je avec le genre ? (3h)
Objectif : Activer les représentations initiales sur le genre
Activités :
- Le débat mouvant sur le genre (30 min)
- Comprendre le genre : De quoi parle-t-on vraiment ? (90 min)
- La ligne du temps — Ma socialisation de genre (30 min)
- Lecture active — Les stéréotypes de genre dans l'enseignement (30 min)
Séance 2 : Le genre dans l'enseignement :
Objectif : Identifier concrètement les biais de genre dans les pratiques pédagogiques quotidiennes et construire une posture réflexive (3h)
Activités :
- Analyser ma pratique — Le genre dans ma classe — ce que je fais sans le savoir (60 min)
- Les scènes de classe — Reconnaître les biais de genre (30min)
- La cartographie de ma discipline (30 min)
- Agir ensemble — Qu'est-ce que je fais demain ?(60 min)
Facilitation, évaluation et références
Rôle du facilitateur.trice de l'asbl Tresser les savoirs
Avant le module
- Contextualiser le module : adapter les ressources, les exemples et les supports documentaires au profil du groupe d'enseignant·es et à leur contexte d'enseignement
- Préparer un cadre sécurisant : définir avec l'enseignant·e les règles de confidentialité, les normes de groupe, et un protocole d'accueil si des situations sensibles émergent
- Anticiper les besoins de soutien : identifier en amont les ressources disponibles dans l'établissement et dans la communauté (PMS, médiateur·rices scolaires, associations locales)
- Co-construire le cadre pédagogique : s'assurer que les objectifs du module sont partagés et compris par l'enseignant·e partenaire avant le démarrage
Pendant le module
- Maintenir une posture non-jugeante et bienveillante — les biais sont systémiques
- Valoriser la diversité des positions et des expériences dans le groupe
- Relier systématiquement les expériences individuelles aux structures collectives
- Gérer les résistances avec des questions ouvertes
- Éviter le militantisme imposé — favoriser la conscientisation progressive
Après le module
- Assurer un suivi du projet de recherche-action : accompagner les enseignant·es dans la mise en œuvre du projet avec leurs élèves, selon les modalités convenues
- Maintenir des espaces de réflexion collective : créer des opportunités pour que les enseignant·es continuent à échanger sur leurs pratiques et leurs avancées
- Faire le lien avec les ressources existantes : connecter les enseignant·es aux dispositifs disponibles dans l'établissement, dans le réseau scolaire et dans la communauté locale
- Évaluer les effets du module : organiser un temps de bilan avec les enseignant·es 4 à 6 semaines après la formation pour mesurer les changements observés dans leurs pratiques
Évaluation du module
- Autodiagnostic initial
- Le thermomètre collectif
- Bilan final collectif
- Évaluation post : Et maintenant ? (bref questionnaire envoyé par email)
Références et ressources
Références théoriques
- Butler, J.(1990). Gender Trouble. Routledge
- Connell, R.W. (1987). Gender and Power. Stanford University Press
- Freire, P.(1970). Pédagogie des opprimés. Maspero
- hooks, b.(1994). Teaching to Transgress. Routledge
- Brussino, O. & McBrien, J.(2022). Gender stereotypes in education. OCDE Working Paper No. 271
Ressources pratiques
- Rosa VZW — Enseignement et éducation [rosavzw.be](https://rosavzw.be/nl/themas/onderwijs-en-opvoeding)
- Gender ABC — 18 modules éducatifs [endfgm.eu](https://www.endfgm.eu/what-we-do/projects/gender-abc-project/)
- OCDE — ABC de l'égalité de genre [oecd-ilibrary.org](https://www.oecd-ilibrary.org/education/the-abc-of-gender-equality-in-education)
- Genderklik.be |[genderklik.be](https://genderklik.be)
- RoSa — De grote gendershow [YouTube](https://www.youtube.com/watch?v=XCOrgn3d7Kc&t=875s) |
- Inspiring Girls | [inspiring-girls.com](https://inspiring-girls.com)
- Project E4E — Education for Equality [education4equality.eu](https://education4equality.eu)
- Girls Day / Boys Day (FWB) [gdbd.be](https://gdbd.be)